蔡徐坤

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关于开展中小学教育质量综合评价工作的指导意见

时间:2015-08-24 来源:

鲁教基发〔20152

各市(shi)教(jiao)育局:

  为贯彻落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二〔20132)和《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔201455)等要求,进一步提高我省中小学办学水平和教育质量,现就开展中小学教育质量综合评价工作提出如下指导意见。

  一、评价目的

  中(zhong)小(xiao)学教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)质(zhi)量(liang)综合评(ping)价是(shi)基于区域中(zhong)小(xiao)学教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)质(zhi)量(liang)影响(xiang)要素(su)的科(ke)(ke)学诊断、以改(gai)进(jin)和提高中(zhong)小(xiao)学教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学水平(ping)为目的、促进(jin)中(zhong)小(xiao)学教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事业科(ke)(ke)学持续发展的有效机制。

  (一)提(ti)升(sheng)管理水(shui)平。客观反(fan)映县域、学校(xiao)和学科教(jiao)(jiao)(jiao)育质(zhi)量状况(kuang),为教(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)政部(bu)门(men)和教(jiao)(jiao)(jiao)学业务部(bu)门(men)深化教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学改(gai)革提(ti)供依据;为中(zhong)小学校(xiao)改(gai)进教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学工作、提(ti)升(sheng)管理水(shui)平和办学质(zhi)量提(ti)供指(zhi)导。

  (二)推(tui)进(jin)(jin)内涵发展(zhan)(zhan)。引(yin)导(dao)教育(yu)行政部门(men)、学(xue)校全面实(shi)施素(su)质教育(yu),深化(hua)基(ji)础教育(yu)课程改(gai)革、课堂教学(xue)改(gai)革和考(kao)试评价改(gai)革,完善(shan)人(ren)才培养(yang)模式(shi),构建基(ji)于“标准—评价—改(gai)进(jin)(jin)—提高”的教育(yu)教学(xue)质量诊(zhen)断(duan)、改(gai)进(jin)(jin)系统,推(tui)进(jin)(jin)基(ji)础教育(yu)均(jun)衡发展(zhan)(zhan)、科学(xue)发展(zhan)(zhan)、内涵发展(zhan)(zhan)。

  (三)营造良好(hao)环境。引导政(zheng)府、学(xue)校、社会和家长树(shu)立正确的(de)教育质(zhi)量观,营造良好(hao)的(de)素质(zhi)教育氛围,为每个学(xue)生的(de)健(jian)康成长提供适合的(de)教育。

  二、指导思想(xiang)和基本原则

  (一)指导思想(xiang)

  全(quan)面贯彻党的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)针,深入实施素(su)质教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu),落实立德树人根(gen)本(ben)任务,践行社会主义(yi)核心(xin)价值观,遵(zun)循学(xue)生身心(xin)发展规律(lv)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)规律(lv),扭转单纯以学(xue)生考试成绩和升学(xue)率评(ping)价中小学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)质量的倾向,促(cu)进(jin)学(xue)生全(quan)面发展、健康成长,促(cu)进(jin)中小学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)优质均(jun)衡发展。

  (二(er))基本原(yuan)则

  1.育人为本。坚持立德树人,促进每个学生的健康成长,综合考查学生全面发展情况,既关注学业水平,又关注品德发展和身心健康;既关注共同基础,又关注个性差异。

  2.科学规范。遵循教育评价的基本要求,评价内容和评价方法科学合理,评价过程规范有序,评价结果客观真实。

  3.促进发展。发挥评价的引导、激励、诊断、改进等功能,引导中小学教育科学发展,推动中小学不断提高教育质量。

  三、评(ping)价体系

  (一(yi))评价内(nei)容

  将品德(de)发(fa)展、学业(ye)发(fa)展、身心发(fa)展、艺术素养等反映(ying)学生(sheng)(sheng)发(fa)展水(shui)平的(de)指标,以及校(xiao)长(zhang)课程领导力(li)、学生(sheng)(sheng)课业(ye)负担、教师教学方式(shi)、师生(sheng)(sheng)关系、班(ban)额标准化、家(jia)庭教育等与学生(sheng)(sheng)成长(zhang)密(mi)切相关的(de)因(yin)素作为评价的(de)主要内(nei)容(具(ju)体内(nei)容见(jian)附件)。

  (二)评(ping)价(jia)方式方法

  1.评价方式。主要通过考查学生群体的发展情况评价县(市、区)、学校、学科的教育质量。定量评价与定性评价相结合,注重全面客观地收集信息,根据数据和事实进行分析判断;过程性评价与终结性评价相结合,注重考查县(市、区)、学校、学科的发展和努力程度,改变单纯强调结果不关注基础、关联因素和发展变化的做法;内部评价与外部评价相结合,促进学校建立质量监控机制,注重自我诊断、自我分析、自我改进、自我提升。注重发挥第三方评价的作用,逐步建立政府主导、专业机构和社会组织等共同参与的外部评价机制。

  2.评价方法。主要通过测试和问卷调查等方法进行评价,辅之以必要的现场观察、个别访谈和资料查阅等。测试可分为纸笔测试、实验操作测试、体育和艺术技能测试、行为表现观测等。测试和调查面向学生群体采取科学抽样的办法实施,严禁组织面向全体学生的统考统测。充分利用学生成长记录、学业水平考试、基础教育质量监测等结果,科学设计评价流程,有序开展评价工作。

  (三)评(ping)价(jia)对象(xiang)

  面(mian)向(xiang)所有(you)中(zhong)小学(xue)校,以抽样的方式确定参(can)测(ce)学(xue)校和(he)学(xue)生样本。每年可(ke)结合实际,就(jiu)某一(yi)(yi)年级、某一(yi)(yi)项或(huo)几项内容进行(xing)评价,学(xue)业质量可(ke)评价某一(yi)(yi)个或(huo)几个学(xue)科(ke)。一(yi)(yi)般五年为一(yi)(yi)个评价周(zhou)期,完成全部(bu)项目(mu)和(he)学(xue)科(ke)的评价工作(zuo)。

  (四)评价结果(guo)运用

  教(jiao)育质(zhi)量综(zong)合(he)评(ping)(ping)价(jia)(jia)结(jie)(jie)束后,要对(dui)评(ping)(ping)价(jia)(jia)内容(rong)进行分析诊断,形成(cheng)教(jiao)育质(zhi)量综(zong)合(he)评(ping)(ping)价(jia)(jia)报告,反馈给相应的(de)市或(huo)县(市、区(qu))、学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。综(zong)合(he)评(ping)(ping)价(jia)(jia)报告要客观反映市或(huo)县(市、区(qu))、学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在教(jiao)育质(zhi)量方面的(de)优势和存(cun)在的(de)具体问题(ti),推动县(市、区(qu))、学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)基于(yu)标准(zhun)或(huo)常模改进工作(zuo)、提高质(zhi)量。任何(he)单位和部门(men)不得将教(jiao)育质(zhi)量综(zong)合(he)评(ping)(ping)价(jia)(jia)结(jie)(jie)果作(zuo)为评(ping)(ping)价(jia)(jia)或(huo)奖惩县(市、区(qu))、学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和学(xue)(xue)科教(jiao)育质(zhi)量的(de)依据。

  四、组织实施

  (一)加(jia)强(qiang)组织领(ling)导。省(sheng)教(jiao)育厅成立(li)中(zhong)小(xiao)学教(jiao)育质量(liang)综(zong)合(he)评价(jia)工(gong)(gong)作(zuo)领(ling)导小(xiao)组,统筹协调、指(zhi)导全省(sheng)中(zhong)小(xiao)学教(jiao)育质量(liang)综(zong)合(he)评价(jia)工(gong)(gong)作(zuo),组织实施全省(sheng)普(pu)通高(gao)中(zhong)教(jiao)育质量(liang)综(zong)合(he)评价(jia)工(gong)(gong)作(zuo)。各市教(jiao)育局要建(jian)立(li)相(xiang)应的工(gong)(gong)作(zuo)小(xiao)组,明确职(zhi)责分工(gong)(gong),加(jia)强(qiang)协调配合(he),组织实施义务教(jiao)育阶段教(jiao)育质量(liang)综(zong)合(he)评价(jia)工(gong)(gong)作(zuo)。

  (二)积极稳妥推进。2015年,选择部分市开展中小学教育质量综合评价改革试点工作。各试点市要加强对教育质量综合评价工作的统筹规划,结合实际情况制定具体实施方案,科学安排实施步骤、时间进度和路线图,建立健全相关配套措施。在总结试点经验的基础上逐步扩大试点范围,2017年在全省全面实施。

  (三)加(jia)强专业(ye)能力建设(she)。各(ge)市要加(jia)强教育质(zhi)量(liang)综合评(ping)(ping)价(jia)专业(ye)队(dui)伍建设(she),通(tong)过人才引进、系统培训等(deng)形式,逐步建立一支专兼职结合的(de)评(ping)(ping)价(jia)队(dui)伍。建立第三方评(ping)(ping)价(jia)工(gong)作机制。充(chong)分(fen)利用现(xian)代信息技(ji)术(shu),建立和完善教育质(zhi)量(liang)综合评(ping)(ping)价(jia)数(shu)(shu)字化管(guan)理平(ping)台(tai)。开(kai)发(fa)评(ping)(ping)价(jia)工(gong)具,逐步建立和完善常态化、系统化的(de)教育质(zhi)量(liang)评(ping)(ping)价(jia)数(shu)(shu)据库(ku),为开(kai)展评(ping)(ping)价(jia)、改进工(gong)作提供专业(ye)保障和技(ji)术(shu)支撑。

  (四)加强宣(xuan)传引导。要通过网络(luo)、报纸(zhi)、电视(shi)台(tai)、电台(tai)等多(duo)种(zhong)媒介,加强对实施教育质量综合评价工(gong)作(zuo)的(de)(de)宣(xuan)传引导,使(shi)学校、学生、家(jia)长和(he)社会了解评价的(de)(de)目的(de)(de)意义,积(ji)极支持(chi)和(he)配合评价工(gong)作(zuo)。 

  (五)加强(qiang)经费(fei)保(bao)障。各级教(jiao)育(yu)行政部门要将(jiang)中小(xiao)学教(jiao)育(yu)质量综(zong)合评价(jia)所需(xu)经费(fei)列入年度经费(fei)预算(suan),保(bao)障评价(jia)工(gong)具开发、数字化管理(li)平(ping)台建设(she)、专业培训、评价(jia)测试以及日(ri)常工(gong)作等必要的(de)经费(fei)。

  本意见自公布之日起施行,有效期5年。  

附件:山东省中小学教育质量综合评价内容.doc

                 山东省教育厅

                    2015217

附(fu)件:山(shan)东省中小(xiao)学教(jiao)育质量综合评价内容

 

山东省中小(xiao)学教育质(zhi)量综(zong)合(he)评价内容

一、品(pin)德发展(zhan)水平

主要考查(cha)学生品德认(ren)知、规则意识和行为(wei)表现等(deng)方面的情况。具体考查(cha)学生参与(yu)社团活动、公(gong)益(yi)劳动、志愿服(fu)务、班级(ji)日常活动等(deng)表现出的行为(wei)习惯、公(gong)民素养、人格品质(zhi)、理想(xiang)信(xin)念等(deng)关键性指(zhi)标。

(一)行为(wei)习惯:学生在安全防护(hu)、文明礼貌、勤(qin)俭节约、热爱(ai)劳动、爱(ai)护(hu)环境(jing)、团队活(huo)动等(deng)方面(mian)的认知(zhi)和(he)表现情况。

(二)公(gong)民素养:学生(sheng)在珍爱(ai)生(sheng)命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助(zhu)人,以及承担学校义(yi)务、家庭义(yi)务、参加社区(qu)服(fu)务和(he)其他公(gong)益性(xing)服(fu)务等方面的(de)认知和(he)表(biao)现情况。

(三)人格品质:学(xue)生在自(zi)(zi)尊自(zi)(zi)信、自(zi)(zi)律自(zi)(zi)强、尊重(zhong)他人、乐观向上等方(fang)面的认知和表现情(qing)况。

(四(si))理想(xiang)信念:学生(sheng)(sheng)在爱国情感、民族认同、社会(hui)责任、集体意识、理想(xiang)志向、人生(sheng)(sheng)规划等方面的认知和表现情况。

评价(jia)方法(fa):现场抽(chou)样观(guan)察、情景测试、问卷调查等。

二、学业(ye)发展(zhan)水(shui)平(ping)

主要考查(cha)学(xue)生(sheng)各门课(ke)程基础(chu)知识、基本技(ji)能掌握(wo)情(qing)况以及运用知识解决问题的能力等。具体考查(cha)学(xue)业水平(ping)达成度(du)(du)、思维能力、学(xue)业成绩均衡度(du)(du)等关(guan)键性(xing)指标。

(一(yi)(yi))学(xue)业(ye)水平(ping)达成(cheng)度(du)(du):学(xue)业(ye)水平(ping)是(shi)指(zhi)依据各学(xue)科课程(cheng)标(biao)(biao)准(zhun),学(xue)生(sheng)在某(mou)一(yi)(yi)学(xue)科、某(mou)一(yi)(yi)阶段应掌握(wo)的基(ji)础知识、基(ji)本技能、学(xue)科思想方法等所达到(dao)的标(biao)(biao)准(zhun)。学(xue)业(ye)水平(ping)达成(cheng)度(du)(du)指(zhi)的是(shi)学(xue)生(sheng)在各学(xue)科达到(dao)标(biao)(biao)准(zhun)等级以上的人数比例。

(二)思(si)维能(neng)力:主要包括(kuo)独立思(si)考、钻研(yan)探究、知识(shi)迁移(yi)能(neng)力,发(fa)现问题和解决(jue)问题能(neng)力,创新(xin)思(si)维能(neng)力等。

(三(san))学(xue)(xue)业(ye)(ye)成(cheng)(cheng)绩(ji)均衡(heng)(heng)(heng)度(du)(du)(du):包括总体(ti)(ti)均衡(heng)(heng)(heng)度(du)(du)(du)、县(xian)域间(jian)(jian)均衡(heng)(heng)(heng)度(du)(du)(du)和(he)学(xue)(xue)校间(jian)(jian)均衡(heng)(heng)(heng)度(du)(du)(du)三(san)个方面。总体(ti)(ti)均衡(heng)(heng)(heng)度(du)(du)(du)指(zhi)所有参测学(xue)(xue)生学(xue)(xue)业(ye)(ye)成(cheng)(cheng)绩(ji)总体(ti)(ti)差异(yi)的大(da)小(xiao);县(xian)域间(jian)(jian)均衡(heng)(heng)(heng)度(du)(du)(du)指(zhi)各县(xian)(市、区)之(zhi)(zhi)间(jian)(jian)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)业(ye)(ye)成(cheng)(cheng)绩(ji)差异(yi)的大(da)小(xiao);学(xue)(xue)校间(jian)(jian)均衡(heng)(heng)(heng)度(du)(du)(du)指(zhi)各学(xue)(xue)校之(zhi)(zhi)间(jian)(jian)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)业(ye)(ye)成(cheng)(cheng)绩(ji)差异(yi)的大(da)小(xiao)。

评价方(fang)法:学科(ke)抽样(yang)检测、问卷调查等。

三、身心发展水平

主要考(kao)查学生(sheng)身体素质(zhi)和(he)心理素质(zhi)等(deng)方(fang)面的情况(kuang)。具体考(kao)查学生(sheng)身体形态机能(neng)、健康生(sheng)活方(fang)式、学习动力、潜能(neng)和(he)特(te)长发展(zhan)、情绪行为(wei)调控、人际(ji)沟通等(deng)关键性(xing)指标。

(一)身(shen)体(ti)(ti)形态机能:学生(sheng)视(shi)力、身(shen)高、体(ti)(ti)重、肺(fei)活量和身(shen)体(ti)(ti)运动(dong)能力等达到(dao)《国(guo)家学生(sheng)体(ti)(ti)质健康标准》要求的情况以及参加(jia)体(ti)(ti)育运动(dong)的效(xiao)果。

(二)健康生(sheng)活(huo):学生(sheng)对健康知识(shi)与体育技能(neng)的(de)了解和掌握情况(kuang)(kuang),生(sheng)活(huo)与卫生(sheng)习惯(guan),参加(jia)课外文体活(huo)动等(deng)方面的(de)情况(kuang)(kuang)。

(三(san))学习动(dong)力:学生学习兴(xing)趣、主动(dong)性、积极性、自信心等方面的情况。

(四)潜能(neng)发展:学生在科学、文学、体育、信息技术、发明(ming)创(chuang)造等(deng)领域表现出(chu)的突出(chu)素(su)质和进一步发展的能(neng)力。

(五)心理健康(kang):学生对自(zi)己情(qing)绪(xu)的觉察与排解、对行为(wei)的自(zi)我约束情(qing)况,应对和克服学习、生活中困(kun)难与挫折的态度(du)和表(biao)现。

评价方法:体质(zhi)健(jian)康监测(ce)、动机兴趣测(ce)试、心理量(liang)表测(ce)试、访谈、问卷调(diao)查等。

四、艺(yi)术素(su)养水平(ping)

主要考查(cha)(cha)学(xue)生对艺术(shu)的审美(mei)感受、理解、鉴赏和(he)表(biao)(biao)现的能力。具(ju)体考查(cha)(cha)学(xue)生在音乐、美(mei)术(shu)、舞蹈(dao)、戏曲、影视、书法等方(fang)面的技能表(biao)(biao)现,参加艺术(shu)活(huo)动的成(cheng)果等关键性指标。

(一)基(ji)本素养:学生音乐、美术基(ji)本素养是(shi)否达到国家课程标准要(yao)求。

(二)爱好特(te)长:学生课余生活是否丰富,参加(jia)社团(tuan)情(qing)况(kuang),艺术(shu)领域表现的喜好、付出的努(nu)力(li)和表现的结果,艺术(shu)特(te)长的发展水平。

评价(jia)方(fang)法:抽样检测学(xue)生艺术技能(neng)及(ji)特长、查(cha)看学(xue)生艺术作(zuo)品等。

五(wu)、校长课程领(ling)导力

主要考查校长的课(ke)程领导(dao)力水平。具体考查学校课(ke)程规划设计、课(ke)程实(shi)施、课(ke)程创新等关键性(xing)指标。

(一)课程(cheng)规划(hua):学(xue)校办(ban)学(xue)目(mu)标(biao)(biao)和(he)培养目(mu)标(biao)(biao),校长的课程(cheng)理(li)念(nian)、课程(cheng)决(jue)策与计(ji)划(hua)、课程(cheng)管(guan)理(li)与评价等。

(二(er))课(ke)程实(shi)施:学校贯(guan)彻(che)落(luo)实(shi)国家(jia)课(ke)程方案和地(di)方课(ke)程计(ji)划情(qing)况;学生达(da)到(dao)课(ke)程标准(zhun)要求的情(qing)况。

(三)课程创新:能(neng)否结合(he)(he)实(shi)际对(dui)课程内容与(yu)设(she)置进行整(zheng)合(he)(he),能(neng)否创新性开设(she)与(yu)办学理念、育人(ren)目标相匹(pi)配的(de)、满足学生发展需求的(de)多样化课程。

评价方(fang)法:现场查(cha)看(kan),问(wen)卷调查(cha)及访谈(tan)等。

六、学业负担(dan)状况

主(zhu)要考查(cha)(cha)学(xue)生的客(ke)观(guan)学(xue)习负担和主(zhu)观(guan)学(xue)习感受。具体考查(cha)(cha)学(xue)生学(xue)习时(shi)间、课业质(zhi)量、课业难度、学(xue)习压力等关键性(xing)指标。

(一)学(xue)习时(shi)间:学(xue)生(sheng)上课时(shi)间、作业(ye)时(shi)间、补课时(shi)间(学校要求补课、家教或者课外辅导班)、睡眠时间等。

(二)课业质量(liang):课程教学、作业和(he)考试(测验(yan))的(de)有效程度以及学生的(de)感受和(he)看法。

(三(san))课业难(nan)度:课程(cheng)教学、作业和考试(测(ce)验(yan))的(de)难(nan)易程(cheng)度以(yi)及(ji)学生的(de)感受和看(kan)法。

(四(si))学习(xi)压(ya)力:学生在学习(xi)过程中表(biao)现出的快乐、疲倦、焦虑、厌学等状(zhuang)态。

评价方法:师(shi)生访谈(tan)、问卷调查、作业抽(chou)样等。

七、教(jiao)师教(jiao)学方式

主要(yao)考查教师(shi)的专业能力、教学手段、教学模式(shi)等关键性指标

(一)专业(ye)能(neng)力:教师对课程(cheng)标准和教材的理(li)解能(neng)力、对课程(cheng)教材的整合能(neng)力以及(ji)教学设计能(neng)力。

(二)教(jiao)(jiao)学手段(duan):教(jiao)(jiao)师掌握并运用现(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)理念,采用教(jiao)(jiao)育(yu)信息技术等教(jiao)(jiao)学手段(duan)开(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)学活动情况。

(三)教(jiao)学(xue)模式(shi):教(jiao)师因学(xue)定教(jiao)、因材施教(jiao),引导(dao)学(xue)生开展自主、合作、探(tan)究学(xue)习情况。

评价方法:课堂观察、问卷调查等。

八、师(shi)生关系

主(zhu)要考(kao)(kao)查(cha)师生关(guan)系是(shi)否和(he)谐(xie)。具体考(kao)(kao)查(cha)教师表现、学生的认同度(du)、满意度(du)等关(guan)键(jian)性(xing)指标。

(一(yi))教师(shi)表现:教师(shi)在(zai)教育教学(xue)活(huo)动(dong)和日(ri)常交(jiao)往中是(shi)(shi)否(fou)热(re)爱学(xue)生,是(shi)(shi)否(fou)尊(zun)重(zhong)、信任(ren)学(xue)生,是(shi)(shi)否(fou)公正(zheng)、平等地对待每一(yi)个学(xue)生。

(二(er))认同(tong)度(du)、满(man)意(yi)度(du):学生(sheng)对教(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学活(huo)动和日常交往等(deng)过(guo)程中的表现的认同(tong)度(du)和满(man)意(yi)度(du)指数(shu)。

评(ping)价方(fang)法(fa):抽(chou)样(yang)观察、访谈、问卷调查等。

九、班额标准化

主要(yao)考查班额设置(zhi)(zhi)对(dui)学生(sheng)成长的影响。具体考查班额设置(zhi)(zhi)是否符合省定标准这一关键性指(zhi)标。

评价方法:现场(chang)查看(kan)、问卷调查等。

十、家庭教育

主要(yao)考查(cha)家庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)对学生成长的(de)影响。具体考查(cha)学生父母对家庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重视程度、家庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)式方(fang)法、参与学校活(huo)动等关键(jian)性指标。

(一)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)情况:家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)对家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)的重视程度,是(shi)否(fou)拥有(you)正(zheng)确(que)的教(jiao)育(yu)观念,是(shi)否(fou)掌(zhang)握科学的教(jiao)育(yu)方式(shi)、方法,家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)与学生关系是(shi)否(fou)和谐等。

(二)家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)协(xie)同情况(kuang):学校(xiao)(xiao)(xiao)是否重视家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)协(xie)同教(jiao)育(yu),学校(xiao)(xiao)(xiao)、家(jia)(jia)长、教(jiao)师、学生对家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)协(xie)同教(jiao)育(yu)的认识(shi)程(cheng)度和认同感,家(jia)(jia)长主(zhu)动(dong)了解(jie)学校(xiao)(xiao)(xiao)事务、与学校(xiao)(xiao)(xiao)加强沟(gou)通配合以及(ji)参与家(jia)(jia)长学校(xiao)(xiao)(xiao)、家(jia)(jia)委会活动(dong)情况(kuang)等(deng)。

评(ping)价方法:问(wen)卷调查(cha)、访谈调研等。

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